NEP

 

NEP

NEP के बाद नया चरण इस निबंध में तर्क दिया गया है कि 2019 में भाजपा-संघ परिवार के सत्ता में लौटने के बाद, इन प्रयासों ने एक बड़ी छलांग लगाई है, और एक नए चरण में प्रवेश किया है। इसके साथ, भाजपा-संघ परिवार ने शिक्षा प्रणाली में, विशेष रूप से इस निबंध के हित में, विभिन्न क्षेत्रों में संस्थागत कब्जे की दिशा में आक्रामक तरीके से कदम बढ़ाया। कार्यकारी कार्रवाई और राजनीतिक पैंतरेबाज़ी के अलावा, भाजपा ने राष्ट्रीय शैक्षिक नीति 6 (NEP) को पहले “नई शिक्षा नीति 2019” के मसौदे के माध्यम से और फिर 2022 में जारी एक संशोधित NEP के माध्यम से स्थापित किया।NEP की विभिन्न आधारों पर व्यापक रूप से आलोचना की गई है, 4 अन्य बातों के अलावा शिक्षा के तेजी से बढ़ते निजीकरण और व्यावसायीकरण, सार्वजनिक शिक्षा से राज्य को वापस लेने, विशेष रूप से गरीब ग्रामीण और आदिवासी बच्चों विशेषकर लड़कियों के लिए शिक्षा के कई तरीकों से पहुंच में कटौती करने के लिए। एनईपी को संसद में बिना चर्चा के जारी किए जाने के लिए भी तीखी आलोचना की गई, क्योंकि शिक्षा समवर्ती सूची में होने के बावजूद राज्यों पर थोपे जाने के कारण संवैधानिक रूप से संघ और राज्यों के बीच शक्तियों को विभाजित करती है।

इन शक्तियों का उपयोग करते हुए, और कार्यकारी प्राधिकरण, आर्थिक और प्रशासनिक रूप से शक्तिशाली केंद्र सरकार के संस्थानों और राज्यों में काम करने वाली केंद्र सरकार की नौकरशाही में हेरफेर करते हुए, भाजपा ने पाठ्यक्रम, पाठ्य पुस्तकों, परीक्षण विधियों और संस्थानों में बड़े बदलाव लाने के लिए NEP का भी उपयोग किया है। इन परिवर्तनों का उद्देश्य व्यवस्थित रूप से प्राचीन भारत में वैदिक-संस्कृत ज्ञान पर हिंदुत्व के दृष्टिकोण को धीरे-धीरे पेश करना है और, सामान्य रूप से विज्ञान के मामले में, सभी स्तरों पर शिक्षा प्रणाली में तेजी से लाना है।

यह इन दृष्टिकोणों को मुख्यधारा में लाएगा और उनके प्रसार को संस्थागत बनाएगा, न कि किसी विशेष राजनीतिक-सांस्कृतिक संगठन या आंदोलन की राय के रूप में, बल्कि शिक्षा प्रणाली में पीढ़ियों के बीच प्रसारण के लिए सामाजिक रूप से स्थापित ज्ञान के रूप में। जैसा कि नीचे चर्चा की गई है, भारतीय इतिहास के माध्यम से (मुख्य रूप से वैदिक-संस्कृत) ज्ञान पर और विशेष रूप से विज्ञान पर ये हिंदुत्व दृष्टिकोण प्रगति पर हैं, जिसमें कई तत्व और पहलू अभी भी विकसित हो रहे हैं, यहां तक कि कुछ तत्वों को “पूरी तरह से पकाया हुआ” माना जाता है और इसलिए उन्हें पहले से ही स्कूल पाठ्यक्रम और उच्च शिक्षा पाठ्यक्रमों में पेश किया जा रहा है।

NCERT पाठ्यपुस्तकों में विलोपन5

 इस पृष्ठभूमि के विरुद्ध, अब हम NCERT द्वारा प्रदान की गई जानकारी के अनुसार NCERT पाठ्यपुस्तकों में कुछ प्रमुख विलोपन या संशोधनों की जांच करते हैं।

डार्विन को हटा दिया गया! 6

जैसा कि अब तक सर्वविदित है, कक्षा 9 और 10 विज्ञान की पाठ्य पुस्तकों से जैविक विकास पर सामग्री हटा दी गई है, और कक्षा 10 के विकास और आनुवंशिकता पर पहले अध्याय को केवल आनुवंशिकता पर एक अध्याय में बदल दिया गया है। यहां तक कि डार्विन के एक बॉक्स को भी हटा दिया गया है! विशेष रूप से वैज्ञानिक और जीवविज्ञानी इस निर्णय से चौंक गए हैं, जिसका अर्थ यह होगा कि, जो छात्र कक्षा 11 और 12 में जीव विज्ञान का अध्ययन नहीं करेंगे, उन्हें विकास सिद्धांत का कोई ज्ञान नहीं होगा।

विद्वानों ने बताया है कि, यहां तक कि उन लोगों के लिए भी जो जीवन में बाद में जैविक विज्ञान का अध्ययन या विशेषज्ञता हासिल नहीं करना चाहते हैं, विकास सिद्धांत छात्रों को उनके आसपास की जैविक दुनिया, जीवित प्राणियों के बीच संबंधों और जीवन के विभिन्न रूपों को बनाने और बनाए रखने में प्राकृतिक दुनिया के महत्व के बारे में सिखाता है। इस प्रकार, यह एक बहुत ही महत्वपूर्ण हिस्सा है जो सभी छात्रों को सीखना चाहिए। इसलिए भारत में 7 वैज्ञानिकों ने “शिक्षा का उपहास” के रूप में इस कदम की तीखी आलोचना की है।7

तो डार्विन और विकासवाद के सिद्धांत पर हिंदुत्व की आपत्ति वास्तव में क्या है और यह हमें उस हिंदुत्व विश्वदृष्टि के बारे में क्या बताता है जो वर्तमान में विज्ञान के संबंध में आकार ले रहा है।

सदियों से, महत्वपूर्ण सामाजिक प्रभाव वाली कई सांस्कृतिक-धार्मिक परंपराओं में धार्मिक रूढ़िवादिता, डार्विन और 19 वीं शताब्दी के मध्य में प्रतिपादित विकासवाद के सिद्धांत के साथ संघर्ष करती रही है, जो आने वाले कई दशकों में इसके विकास के विभिन्न चरणों के माध्यम से है। पश्चिम में ईसाई रूढ़िवादी विकास के डार्विनियन सिद्धांत को स्वीकार नहीं कर सके, जिसमें कहा गया था कि सभी जीव समय के साथ अपने पर्यावरण के प्रति प्रतिक्रिया में प्रजातियों में परिवर्तन के माध्यम से विकसित हुए, और यह कि मनुष्य भी इसी तरह विभिन्न प्रकार के बाइपेड्स और होमिनिड्स के माध्यम से होमो सेपियन्स के लिए विकसित हुए थे। कई दशकों में बहुत अधिक प्रमाण के बावजूद, और अतिरिक्त वैज्ञानिक अनुसंधान और साक्ष्य के प्रकाश में मूल विचार को बेहतर बनाने के लिए कई संशोधनों के बावजूद, डार्विन के कई दशकों के बाद उत्परिवर्तन के सभी महत्वपूर्ण विचार सहित, धार्मिक रूढ़िवादिता “सृजनवाद” के विचारों और धार्मिक ग्रंथों की शाब्दिक व्याख्या के विकास के सिद्धांत द्वारा उत्पन्न चुनौती से निपट नहीं सकती.8 बाइबिल का यह विचार कि भगवान ने एक ही समय में सभी जीवित प्राणियों को बनाया, और विशेष रूप से भगवान ने मनुष्यों को “अपनी छवि में” बनाया, यह स्पष्ट रूप से आवश्यक था कि विकास के डार्विनियन सिद्धांत को खारिज कर दिया जाए।

         जहाँ यूरोप ने बाइबल आधारित सृजनवाद को गैर-शाब्दिक धार्मिक अर्थ में देखने का एक तरीका खोज लिया है और इस तरह स्कूल, विश्वविद्यालय और वैज्ञानिक अनुसंधान प्रणालियों में अधिकांश संघर्षों से बचा जा सकता है, वहीं अमेरिका आज भी इस मुद्दे पर संघर्ष का केंद्र बना हुआ है, विशेष रूप से दूर-दराज़ रिपब्लिकन और रूढ़िवादी इंजीलिकल्स के प्रभुत्व वाले राज्यों में। स्कूलों में डार्विनियन विकासवाद पढ़ाया जाना चाहिए या नहीं, इस पर लड़ाई जारी है, जिसमें कई अदालती मामले भी शामिल हैं.9

पश्चिम एशिया के कुछ हिस्सों में इस्लामी ग्रंथों की शाब्दिक व्याख्याओं के बावजूद, विकास अभी तक संघर्ष के एक प्रमुख रंगमंच के रूप में सामने नहीं आया था। हालांकि, रूढ़िवादी धर्मशास्त्रियों के दबाव में, सऊदी अरब, मोरक्को, ओमान और अल्जीरिया जैसे कुछ पश्चिम एशियाई देशों में डार्विन और विकासवादी जीव विज्ञान के शिक्षण पर प्रतिबंध लगा दिया गया है। हालांकि तुर्की, जो गहरे सामाजिक-सांस्कृतिक परिवर्तनों और केमल अतातुर्क के तहत धर्मनिरपेक्ष आधुनिकता की लंबी अवधि के बाद रूढ़िवादिता के पुनरुत्थान के दौर से गुजर रहा है, ने हाल ही में सभी स्तरों पर पाठ्यक्रम से विकासवाद के शिक्षण पर प्रतिबंध लगा दिया है, यह दावा करते हुए कि यह विवादास्पद है और सिर्फ एक और राय है। हालाँकि, इस्लामी दुनिया के अधिकांश हिस्सों में, कई मौलवियों सहित प्रमुख दृष्टिकोण यह है कि धर्म और विज्ञान अलग-अलग डोमेन से संबंधित हैं, पहला नैतिक, आध्यात्मिक और धार्मिक मूल्यों के लिए, और दूसरा खोज, नवाचार और जीवन की गुणवत्ता में सुधार के लिए है। 10

ऐतिहासिक रूप से, विकास के सिद्धांत के संबंध में हिंदू धार्मिक संप्रदायों या विचारधाराओं के भीतर या हिंदू धार्मिक रूढ़िवादिता और विज्ञान के बीच ऐसी बहस कभी नहीं हुई है। यह मुख्य रूप से इसलिए है क्योंकि 8 हिंदू धर्म में सृजनवाद के बारे में एक रूढ़िवादी धार्मिक दृष्टिकोण कभी नहीं रहा है जिसे शाब्दिक रूप से लिया जाए या जिसके साथ वैज्ञानिक विकास सिद्धांत के साथ टकराव उत्पन्न हो सकता है। यानी जब तक हिंदुत्व ने विकास सिद्धांत का विरोध करने का फैसला नहीं किया, तब तक किसी कारण से जिसे यह निबंध समझने की कोशिश करता है। कम से कम एक बात तो स्पष्ट है, कि चूंकि हिंदू धर्म में कोई आधार नहीं है, और यह इस तथ्य को रेखांकित करता है कि हिंदुत्व एक सामाजिक-सांस्कृतिक-राजनीतिक आंदोलन है, न कि धार्मिक नींव वाला आंदोलन।इन विलोपन के प्रकाश में आने के बाद से भाजपा-संघ परिवार के विचारकों के उस आशय के बयानों के परिणामस्वरूप एनसीईआरटी कक्षा 10 की पाठ्य पुस्तकों से विकास को हटाने के लिए एक हिंदुत्व वैचारिक प्रेरणा का संदेह गहरा गया है11 और, रेट्रोस्पेक्ट में, पहले दिए गए इसी तरह के बयान।

डार्विन और विकासवादी जीव विज्ञान के संदर्भ में, हिंदुत्व के समर्थकों ने भगवान विष्णु के 10 अवतारों की दशावतार कथा को विकास के “हिंदू” दृष्टिकोण के रूप में प्रस्तुत किया है। कहा जाता है कि ब्रह्मांडीय व्यवस्था को बहाल करने के लिए विष्णु इन विभिन्न अवतारों में पृथ्वी पर अवतरित हुए थे, जैसे कि मत्स्य या मछली, कूर्म या कछुआ, वराह या सूअर, नरसिम्हा या आधा-आधा शेर, वामन या बौना-देवता, परशुराम या योद्धा-देवता और कृष्ण, पारलौकिक मानव-देवता। अधिकांश पुराण साहित्य में, इन अवतारों की व्याख्या आरोही चेतना में दस चरणों के रूप में की जाती है। हालांकि, हिंदुत्व के समर्थकों ने इसे विकासवाद के सिद्धांत के रूप में समझना शुरू कर दिया है, और प्राचीन भारतीय (वैदिक-संस्कृत हिंदू पढ़ें) ज्ञान का एक और तत्व जो इसके पश्चिमी समकक्षों से पहले था और उनसे बेहतर था।

2019 में, आंध्र विश्वविद्यालय के वाइस चांसलर ने 106वीं भारतीय विज्ञान कांग्रेस को संबोधित करते हुए कहा कि दशावतार ने डार्विन की तुलना में विकासवाद का एक बेहतर सिद्धांत दिया, 12 एक विचार जिसे विश्व हिंदू परिषद के एक अधिकारी ने अल जज़ीरा को हाल ही में एक साक्षात्कार में दोहराया, जहां उन्होंने कहा कि “डार्विन के सिद्धांत ने धर्म के दायरे को सीमित कर दिया है और हिंदुओं के रक्तप्रवाह में होने के नाते, इसे [दशावतार] पढ़ाया जाना चाहिए स्कूलों में।” 13

ऐसा प्रतीत होता है कि हिंदुत्व को आनुवंशिकता से कोई समस्या नहीं है, हालांकि, केवल विकास के साथ। आनुवंशिकता का इस्तेमाल किया जा सकता है, जैसा कि हिंदुत्व ताकतें करने की कोशिश कर रही हैं, किसी तरह आर्यों के स्वदेशी मूल को दोहराने के लिए, यहां तक कि आनुवंशिकी के आधार पर कथित रूप से बहस करने के लिए भी। आनुवंशिकता कुछ भारतीयों की नस्लीय शुद्धता, कुछ जातियों की श्रेष्ठता, और आजकल, देशी नस्लों के मवेशियों की श्रेष्ठता और विशेष गुणों की धारणाओं के अनुरूप है! पूर्व मानव संसाधन विकास मंत्री ने 2019 में संसद में अपने पहले के दावों को दोहराया कि डार्विन का विकास सिद्धांत गलत था, और “यह हमारी धारणा है कि हम ऋषियों (ऋषियों) के वंशज हैं।” जाति-विरोधी अर्ध-नास्तिक डीएमपी पार्टी का प्रतिनिधित्व करने वाली संसद सदस्य कनिमोझी ने उस बयान में जातीय और उच्च जाति की श्रेष्ठता की कई अंतर्निहित धारणाओं पर तीखा जवाब देते हुए कहा, “मेरे पूर्वज ऋषि नहीं हैं... [लेकिन] मनुष्य हैं, और वे शूद्र थे!” 14

विकास को हटाना एक से अधिक तरीकों से एक बड़ी क्षति है। जैसा कि पाठ्य पुस्तक समिति के एक विशेषज्ञ ने कहा, विकासवाद एक आधारभूत वैज्ञानिक अवधारणा है और इससे छात्रों को कई अवधारणाओं को बड़े संदर्भ में रखने में मदद मिलती है। यह 9 “जानने के तरीके के रूप में विश्वास” और 'जानने के तरीके के रूप में विज्ञान' के बीच अंतर करने का एक महत्वपूर्ण तरीका भी है।

पाइथागोरस भी बाहर है!

 एक और बदलाव, जो आकस्मिक प्रेक्षक के लिए थोड़ा हैरान करने वाला है, वह यह है कि पाइथागोरस की प्रमेय का प्रमाण NCERT कक्षा 10 गणित की पाठ्यपुस्तक से हटा दिया गया है। विज्ञान के इतिहासकार लंबे समय से जानते हैं कि कई प्राचीन संस्कृतियां पाइथागोरस त्रिक कहलाने वाली चीज़ों से परिचित थीं --- जैसे कि 3, 4 और 5, जिसमें पहले दो के वर्गों का योग तीसरे के वर्ग के बराबर होता है (32 + 42 = 52 या 9+16=25) --- अक्सर समकोण त्रिभुजों में पाए जाते हैं, और इस ज्ञान का उपयोग विशेष रूप से निर्माण में विभिन्न अनुप्रयोगों में किया है।ग्रीक दार्शनिक पाइथागोरस (सी.570-500 ईसा पूर्व) को आमतौर पर इसे एक प्रमेय के रूप में सामान्यीकृत करने का श्रेय दिया जाता है, जिसमें कहा गया है कि दोनों तरफ एक दूसरे के समकोण पर वर्गों का योग कर्ण के वर्ग यानी तीसरे पक्ष के बराबर है। वैज्ञानिक तरीकों के प्रति प्रतिबद्धता के साथ विज्ञान और इतिहास में वास्तव में रुचि रखने वाले विद्वान और अन्य लोग इस बात की सराहना करते हैं कि प्रमेय, विभिन्न रूपों में व्यक्त, समझा और “सिद्ध” किया गया है, कई सदियों की अवधि में विभिन्न प्राचीन संस्कृतियों में जाना जाता है, शायद एक दूसरे से स्वतंत्र रूप से खोजा गया है.15 न ही यह वास्तव में मायने रखता है कि इसे पहले किसने या कहाँ खोजा था। हालांकि, हिंदुत्व लेखन से परिचित लोगों का लक्ष्य पश्चिमी विज्ञान की तुलना में प्राचीन वैदिक-संस्कृत ज्ञान की प्राचीनता और श्रेष्ठता साबित करने के लिए, क्या आपको पता होगा कि हिंदुत्व विचारक लंबे समय से उस प्राचीन भारतीय गणितज्ञ बौधायन (सी.800-740 ईसा पूर्व?) पर जोर देने के लिए जुनूनी हैं। पाइथागोरस से कई शताब्दियों पहले इस सामान्यीकृत प्रमेय को खोजा और तैयार किया था।

प्रमेय कब और कहाँ खोजा और व्यक्त किया गया था, इस बारे में भारत और विदेश के विद्वानों की कुछ अलग-अलग राय है, लेकिन बौधायन के सुलबा सूत्र के सटीक अनुवाद पर कई लोग कुछ हद तक विभाजित हैं, हालांकि बाद में पुजारी, गणितज्ञ और वैदिक वेदियों के विशेषज्ञ निर्माता अपास्ताम्बा (सी.200-300 ईसा पूर्व?) द्वारा स्पष्टीकरण और स्पष्टीकरण दिए गए हैं? यह स्पष्ट करता है कि बौधायन का सूत्रीकरण पाइथागोरस जैसा ही है। यहां तक कि सटीक अवधि जब बौधायन ने अपना सूत्र लिखा था, कुछ अस्पष्ट है, जैसा कि अक्सर प्राचीन भारतीय स्रोतों के मामले में होता है, हालांकि अधिकांश विद्वान इस बात से सहमत हैं कि पूरी संभावना है कि बौधायन का सूत्र पहली सहस्राब्दी ईसा पूर्व के शुरुआती भाग से और सभी संभाव्यता में पाइथागोरस से पहले का है। 16

       जैसा कि बाद में चर्चा की गई, यह भारतीय विद्वत्ता की महान त्रासदियों और असफलताओं में से एक है, जिसके बारे में कई वर्षों के प्रयासों के बावजूद प्राचीन भारत में विज्ञान के इतिहास के बारे में निश्चित रूप से बहुत कम जानकारी है। साथ ही, हिंदुत्व के विचारकों की अपने निष्कर्षों को बढ़ा-चढ़ाकर पेश करने, कंजूसी सबूतों के आधार पर निष्कर्ष पर पहुंचने और तार्किक खामियों को पार करने की प्रवृत्ति, क्योंकि 10 भी इस समूह के बीच छात्रवृत्ति का ज्यादातर खराब स्तर है, ने भी उनके दावों पर गहरा संदेह पैदा किया है।

विचाराधीन मामले में, भले ही बौधायन ने वास्तव में पाइथागोरस से पहले प्रमेय लिखा था, फिर बाद के प्रमाण को क्यों हटाया जाए? क्यों न केवल इस आशय के लिए एक वाक्य जोड़ा जाए जो ऐतिहासिक साक्ष्य इसकी ओर इशारा करते हैं, और कई अंतर्राष्ट्रीय विशेषज्ञ भी इससे सहमत हैं? एक संभावित स्पष्टीकरण यह है कि इस तरह का ड्राफ्टिंग अभ्यास अभी तक नहीं हुआ है। शायद अतिरिक्त कारकों को भी ध्यान में रखा गया होगा। पहला, बौधायन पाइथागोरस के विपरीत, अपने सूत्र या प्रमेय के लिए कोई प्रमाण नहीं देता है। दूसरा, बौधायन सूत्र में शामिल क्षेत्रों के मापन के आधार पर केवल एक ज्यामितीय विवरण प्रदान करता है, वह भी उस आयत के विकर्ण का माप प्रदान किए बिना, जिसके बारे में वह सूत्र में बात करता है। 17 सबसे अधिक संभावना है, एनसीईआरटी ने इसे केवल सबूत और इसलिए पाइथागोरस के नाम को हटाने के लिए इसे सबसे तेज़ और राजनीतिक रूप से सबसे उपयुक्त पाया।

           आवर्त सारणी

NCERT की दसवीं कक्षा की विज्ञान की पाठ्यपुस्तक में फिर से एक और दिलचस्प लेकिन महत्वपूर्ण विलोपन, “तत्वों का आवधिक वर्गीकरण” यानी आवर्त सारणी को हटाना है, जैसा कि आमतौर पर जाना जाता है। NCERT का कारण, यदि इस विषय पर दबाव डाला जाता है, तो निस्संदेह यह होगा कि यह संशोधन पाठ्यक्रम के “युक्तिकरण” की खोज में है, जो छात्रों पर भार को हल्का करता है और NEP के अनुरूप है जो इन लक्ष्यों के अनुरूप है। हालांकि, कक्षा 10 के पाठ्यक्रम से महत्वपूर्ण विज्ञान विषयों को हटाना, पिछले वर्ष, जो छात्र कक्षा 10 के बाद विज्ञान की शिक्षा प्राप्त नहीं करेंगे, जैसा कि विकासवाद के सिद्धांत के साथ होता है, विशेष रूप से संबंधित है, जिसके बारे में बाद में।इससे भी अधिक परेशान करने वाली बात यह है कि हिंदुत्व-आधारित विषयों का चयन छोड़ दिया जाता है, जिससे छात्रों के एक बड़े वर्ग को महत्वपूर्ण वैज्ञानिक विषयों के विकृत, वैचारिक रूप से परिभाषित ज्ञान के साथ स्कूल से पास आउट होने के लिए मजबूर किया जाता है, जिसके बारे में सभी छात्रों और नागरिकों को पता होना चाहिए या कम से कम इसके बारे में पता होना चाहिए।

              विज्ञान की ज्ञान सीढ़ी में आवर्त सारणी एक महत्वपूर्ण पायदान है, जिसमें तत्वों का वर्गीकरण, विभिन्न तत्वों के गुणों और प्रत्येक पदार्थ के उपचार के तरीकों के बारे में और अधिक ज्ञान को सक्षम करने में महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। भौतिकी या रसायन विज्ञान में, अलग-अलग पदार्थों या तत्वों के बारे में ज्ञान बढ़ रहा था, अर्थात, सबसे निचला रूप जिसमें पदार्थ मौजूद हो सकते हैं (या बनाए जा सकते हैं) और जिन्हें आगे तोड़ा नहीं जा सकता है या किसी अन्य पदार्थ में नहीं बदला जा सकता है, जैसे कि लोहा, सोना, चांदी या ऑक्सीजन।जबकि अन्य वैज्ञानिक भी इन विभिन्न तत्वों के गुणों को पूरी तरह से समझने और उनके लिए वर्गीकरण की एक प्रणाली विकसित करने के करीब आ रहे थे, रूसी वैज्ञानिक दिमित्री मेंडेलीव को आमतौर पर एक “आवधिक कानून” विकसित करने का श्रेय दिया जाता है जिसके अनुसार सभी तत्वों को व्यवस्थित किया जा सकता है और उनके संबंधित गुणों को उनके परमाणु भार के अनुसार समझाया जा सकता है। कई दशकों बाद, परमाणुओं की संरचना की और समझ के साथ, एक तत्व को अगले तत्व से अलग करने की इस अवधि के आधार को परमाणु भार से परमाणु संख्या में संशोधित किया गया, अर्थात् प्रत्येक तत्व में प्रोटॉन की 11 संख्या। इस वर्गीकरण ने, बाद में किए गए सुधारों के साथ, प्राकृतिक रूप से विद्यमान और निर्मित सभी तत्वों को अब परिचित आवर्त सारणी में सूचीबद्ध करने में सक्षम किया, जिसे किसी एक पृष्ठ या चार्ट पर बड़े करीने से प्रदर्शित किया जा सकता है।

D RAGHUNANDAN

 

 

 

 

 

 

 

 

हरियाणा राज्य में आखिरी बार Assistant Professor की भर्ती

 हरियाणा राज्य में आखिरी बार Assistant Professor की भर्ती 2019  में की गयी थी साथ ही कुछ Subjects ऐसे भी है जिनकी vacancy 2016 के बाद से ही नही आयी है। अभी सरकार द्वारा High Court में पेश हलफनामे में बताया गया है कि राज्य में सहायक प्रोफेसर (Assistant professor) के कुल 8137 पद(vacancy)स्वीकृत है जिसमें से 4738 पद रिक्त है यानि की 60% vacancy रिक्त है। निदेशक उच्चतर शिक्षा (Directorate of Higher Education) ने 1535 रिक्त पदों को भरने के लिए 2 सितंबर 2022 को आग्रह पत्र (Requisition Letter) HPSC को भेजा परंतु  UGC की गाइडलाइंस को अपनाने के लिए कुछ संशोधन किए गये और 22 दिसंबर को D.H.E. ने HPSC को सूचित किया कि 1535 रिक्त पदों पर भर्ती को होल्ड पर रखा जाए।यूजीसी की गाइडलाइंस के अनुसार नियमों में संशोधन (amendment) की प्रक्रिया अब तक भी चल रही है। विभाग ने नियमों मे संशोधन करके करीब 3700 रिक्त पदों पर भर्ती करने की मंजूरी लेने के लिए फाईल हरियाणा कैबिनेट मंत्रिमंडल में 11 अक्तूबर को रखी but कैबिनेट मंत्रिमंडल ने उच्चतर शिक्षा विभाग की तरफ से संशोधित नियमों के प्रस्ताव को मंजूरी नहीं दी।इसके बाद सरकार  पक्की भर्ती करने से बचने लिए एक policy पर काम कर रही जिसके तहत समूचे प्रदेश के Aided College से स्टाफ Govt. College में

 Merge कर दिया जायेगा ।इस प्रदेश में 97 Aided संस्थाएं है इन Aided Colleges में Teaching Staff के 2932 और Non Teaching Staff के 1664 पद है, यहाँ 2 लाख के आसपास छात्र शिक्षा ग्रहण कर रहे।Aided College के स्टाफ की तनख्वाह का 95% सरकार की तरफ से दिया जाता है ताकि विधार्थी सस्ती व अच्छी गुणवत्ता की शिक्षा प्राप्त कर सकें। इन Colleges में छात्रों की संख्या को ध्यान में रखकर सरकार को चाहिए तो था कि यहां और स्टाफ भर्ती किया जाए मगर सरकार कर क्या रही है कि जो मौजूदा स्टाफ यहाँ कार्यरत है उसको भी यहाँ से हटाकर Govt.college में Merge करने की फिराक में और CM ने भी इस Merge के लिए अपनी सैद्धान्तिक मंजूरी दे दी है। अगर सरकार की ये योजना सिरे चढ गई तो सबसे पहले तो सभी Aided College पूरी तरह Private हो जायेंगे क्योंकि सरकार ने इनको कोई अनुदान नहीं देना है । और सरकार जब इन संस्थाओं को अनुदान नहीं देगी तो ईनहोने औनी पौनी तनख्वाह पर शिक्षक रखने है और फीस में बेहताशा बढ़ोत्तरी करनी है जिसके कारण एक ओर तो शिक्षा का स्तर गिरेगा दूसरी तरफ आर्थिक रूप से कमजोर छात्र शिक्षा प्राप्त करने से ही वंचित रह जायेंगे ।इसके साथ ही साथ जब ये स्टाफ सरकारी काॅलेज में Merge हो जायेगा तो सहायक प्रोफेसरों की पक्की भर्ती की लिए बहुत कम रिक्त पद बचेंगे। परंतु सरकार यही तक नहीं रूकने वाली Merger के बाद जो भी पद रिक्त रह जायेंगे उनको H.K.R.N हरियाणा कौशल रोजगार निगम (ठेका सिस्टम) के माध्यम से भरा जाएगा जो कि NET/ PH.D होल्डर अभ्यर्थियों के साथ घिनौना मजाक होगा।

सरकार की कोई  नियत नहीं है अब भर्ती करने क्योंकि सरकार का सारा फोक्स Higher Education के निजीकरण पर है। अगर सरकार की नियत होती तो D.H E. द्वारा सभी काॅलेज के प्रिसिंपल को Workload Assess करने का पत्र 3 नवंबर को लिखकर इसे 6 नवंबर को withdraw ना करती।

अगर सरकार इन दोनों योजनाओं को लागू करती है तो प्रदेश के हजारो युवा अभ्यर्थी जो सहायक प्रोफेसर भर्ती होने की उम्मीद लगाए बैठे है यह उनके साथ सरासर जुल्म,धोखा होगा। हम सरकार इस विषय पर सीधी और स्पष्ट शब्दों मे चेतावनी देते है कि सरकार की इस और शिक्षा और युवा अभ्यर्थी दोनों को तबाह करने वाली policy का पुरजोर विरोध करेंगे। 

आगामी समय में प्रदेश की सभी  यूनिवर्सिटीज में मिटिंग करके सरकार कि इस Black Policy के बारे सबको अवगत करा के और सभी अभ्यर्थियों लामबंद करके पंचकूला मे बङा रोष प्रदर्शन करेंगे ।

जारीकर्ता: सहायक प्रोफेसर अभ्यर्थी यूनिय

राष्ट्रीय शिक्षा असैम्बली,

 *रपट: राष्ट्रीय शिक्षा असैम्बली, नई दिल्ली (30 अप्रैल 2023)*

              - मास्टर वजीर सिंह

 

देश की राजधानी नई दिल्ली स्थित हरकिशन सिंह सुरजीत भवन में गत 30 अप्रैल 2023 को अखिल भारतीय जन विज्ञान नेटवर्क और भारत ज्ञान-विज्ञान समिति के संयुक्त तत्वाधान में एक राष्ट्रीय शिक्षा असैम्बली का संयुक्त आयोजन किया गया। आईफुक्टो, फेडकूटा, डेमोक्रेटिक टीचर्स फ्रंट, स्कूल टीचर्स फेडरेशन ऑफ इंडिया, एस.एस.आई, जवाहरलाल नेहरू विश्वविद्यालय शिक्षक एसोसिएशन, अखिल भारतीय जनवादी महिला समिति, आरटीई फॉरम आदि एक दर्जन से ज़्यादा जनसंगठनों ने सहयोग किया। इस राष्ट्रीय शिक्षा असैम्बली में देशभर के करीब 650 शिक्षकों, छात्रों एवं एकेडमीशियनों और वालंटियरों ने भाग लिया। जन विज्ञान आंदोलन और भारत ज्ञान-विज्ञान समिति से जुड़े हुए जम्मू एण्ड कश्मीर सहित 22 राज्यों से करीब 450 तथा अन्य सहयोगी संगठनों के करीब 200 प्रतिनिधि शामिल रहे।

उद्घाटन सत्र की शुरूआत कला जत्थे के गीत से हुई। जिसकी अध्यक्षता अखिल भारतीय जन विज्ञान नेटवर्क के राष्ट्रीय अध्यक्ष डॉ0 सत्यजीत रथ, जे.एफ.एम.ई. की चेयरपर्सन नंदिता नारायण और एस.एफ.आई. के सचिव मन्मुख विश्वास के संयुक्त अध्यक्षमंडल ने की। ए.आई.पी.एस.एन की महासचिव आशा मिश्र ने *"सेव एजुकेशन, सेव द नेशन"* अभियान पर संक्षिप्त प्रस्तुति दी। जिसमें विभिन्न राज्यों में की गई पहलकदमियों एवं कार्यक्रमों बारे बताया। उन्होंने जोर देकर कहा कि जब देश कोरोना के कहर से जूझ रहा था तब लोगों की दुर्दशा पर ध्यान देने की बजाय केन्द्र सरकार ने नई शिक्षा नीति-2020 को जबरदस्ती थोप दिया। जबकि देश की जनजातियां एवं अनेक अनुसूचित जातियां आज भी मूलभूत शिक्षा से बहुत दूर हैं। उन्होंने अखिल भारतीय जन विज्ञान नेटवर्क द्वारा करोना काल में लोगों की मदद बारे भी बताया। उनकी प्रस्तुति में यह उभर कर आया कि सामूहिक प्रयासों तथा राज्यों में क्या घटित हो रहा था।

 

उन्होंने अखिल भारतीय जन विज्ञान नेटवर्क की देश भर में *"सेव एजुकेशन, सेव द नेशन"* अभियान के तहत विभिन्न राज्य इकाइयों द्वारा 11 नवंबर 2022 से 29 अप्रैल 2023 तक चली गतिविधियों बारे बताया। इसके लिए जे.एफ.एम.ई. के साथ मिलकर एक व्यापक आधार वाली कमेटी का गठन किया गया। फिर राज्यों में जाकर अभियान की सामग्री जैसे पंफलेट, पोस्टर एवं स्टीकर आदि के साथ स्कूलों, कॉलेजों एवं विश्वविद्यालयों के छात्रों और शिक्षकों के साथ वार्ता की सामग्री तैयार की गई। राष्ट्रीय शिक्षा दिवस 11 नवंबर को राज्य स्तरीय कन्वेंशनें और जनसभाएं की गई तथा अभियान के लिए तैयार की गई सामग्री का वितरण किया गया। अनेक राज्यों में कुछ क्षेत्रों में सरकार द्वारा स्कूलों को बंद करने की योजना के खिलाफ पहलकदमियां की गई। पांच पोजिशन पेपर तथा एक उच्चतर शिक्षा पर वार्ता पेपर पंचायत एवं गांव स्तर पर चर्चा के लिए तैयार किए गये। 

ग्राम पंचायत के स्तर पर दिवार लेखन, पोस्टर चिपकाने तथा पर्चे बांटने के कार्य के साथ-साथ हस्ताक्षर अभियान भी चलाया गया। फरवरी में खंड स्तरीय कन्वेंशनें/शिक्षा सभाएं और मार्च माह में जिला स्तरीय कन्वेंशनें/शिक्षा सभाएं आयोजित की गई। अप्रैल में राज्यों में अलग-अलग राज्य स्तरीय सांस्कृतिक टीमों द्वारा कला जत्थे चलाए गए। यह कार्यक्रम देशभर के 78 जिलों में किए गये। ये कला जत्थे हमारे स्वयंसेवकों को तैयार करने, संगठनों एवं जनसंगठनों को मोबलाइज करने तथा समाज में जागरूकता फैलाने के लिए चलाए गए। इनका उद्देश्य समविचारों वाले धर्मनिरपेक्ष एवं लोकतांत्रिक आंदोलनों को एक साझा प्लेटफार्म पर लाना सुनिश्चित करना था ताकि एक मजबूत प्रतिरोध खड़ा किया जा सके।

इस अभियान में स्कूल बंधीकरण और स्कूल एकीकरण का एकमात्र मुद्दा जोर-शोर से उठाया गया। यह अभियान मध्य प्रदेश, झारखंड व हरियाणा आदि विभिन्न राज्यों में चलाया गया और अनेक तरीकों से हस्तक्षेप की पहल की गई। यह अभियान देश के 22 राज्यों, 250 जिलों, 550 खंडों और 15 हजार गांवों में 10 लाख से अधिक लोगों के बीच बातचीत रखने तथा दो लाख से ज्यादा परिवारों के दरवाजे तक दस्तख्त देने में सफल रहा। इस अभियान के तहत 10 लाख लोगों के हस्ताक्षर भी एकत्रित किए गए। दो हजार गांवां में ए.आई.पी.एस.एन. तथा भारत ज्ञान-विज्ञान समिति के लर्निंग सेंटर चलाए जा रहे हैं ताकि ड्रॉपआॅउट को रोका जा सके।

केरल सरकार की उच्चतर शिक्षा मंत्री आर. बिंदु ने शिक्षा असैम्बली का उद्घाटन किया। उन्होंने अपने उद्घाटन भाषण में बताया कि देश का धर्मनिरपेक्ष ताना-बाना तोड़ा-मरोड़ा जा रहा है। एन.सी.ई.आर.टी. की पाठ्य पुस्तकों में परिवर्तन किया जा रहा है। उनमें से मुगल इतिहास को हटा दिया गया है। नई शिक्षा नीति, आधुनिक शिक्षा के सभी पक्षों को संबोधित करती है लेकिन बड़ी ही चालाकी से सत्ताधारी पार्टी के वैचारिक एजेंडों को खाली जगह में घुसाया गया है। प्रस्तावित दस्तावेज आरक्षण जैसे संवैधानिक मानदंडों पर पूर्ण रूप से चुप्पी साधता है बल्कि इसमें आरक्षण पर एक भी शब्द या लाइन नहीं लिखी गई है। यह नीति संघीय ढांचे के सिद्धांत को पूर्ण रूप से खारिज करके केंद्रीयकरण को बढ़ावा देती है। इसमें विद्यायी या सामाजिक जांच-पड़ताल का कोई भी प्रावधान नहीं रखा गया है। 

इस नीति पर देश की संसद में पेश करके कोई बहस नहीं करवाई गई बल्कि जान बुझकर संसद को पूर्ण रूप से बाईपास किया गया। केवल मात्र एक विज्ञापन द्वारा नई शिक्षा नीति पर जनता के विचार मांगे गए थे लेकिन सभी सुझावों और उत्तरों को नकार दिया गया। यह नई शिक्षा नीति 36 वर्षों बाद आई है, इससे पूर्व 1986 में राष्ट्रीय शिक्षा नीति लाई गई थी। अतः कोई भी नई शिक्षा नीति लाने से पूर्व पहले वाली शिक्षा नीति के गुण-दोषों की जांच-पड़ताल की जानी चाहिए थी। लेकिन नई शिक्षा नीति बनाने वालों ने कभी भी पूर्व शिक्षा नीति को पढ़ने एवं इसके प्रभावों का आकलन करने का प्रयास ही नहीं किया। यू.जी.सी. के पूर्व चेयरमैन सुखदेव थोराट ने अपने संबोधन में कहा कि 1948, 1966 और 1986 की पूर्व शिक्षा नीतियां शिक्षा क्षेत्र के व्यापक अध्ययन पर आधारित थी। 

1948 के राधाकृष्णन आयोग तथा 1966 के कोठारी आयोग ने शिक्षा की कमियों एवं सकारात्मकता का अध्ययन किया और कई नए सुझाव दिए। यदि हम वर्तमान दस्तावेज(एन.ई.पी.) पर नजर डालते हैं तो पाते हैं कि जर्मनी और संयुक्त राज्य अमेरिका में प्रचलित नीतियों की नकल मारी गई लगती है। थोराट ने आगे कहा कि 1986 के बाद तथा 1996 में रिवीजन के बाद हमारे शिक्षा का क्षेत्र भारी परिवर्तनों से गुजरा है। सन 1966 तक देश में मुश्किल से कोई प्राइवेट कॉलेज होता था लेकिन आज आधे से ज्यादा शिक्षण संस्थाएं प्राइवेट हैं। वर्तमान नीति इस बदलाव को नहीं देखती। मैं ऐसा सोचता हूं कि सरकार ने शिक्षा क्षेत्र की जरूरतों का आकलन करने के स्वर्ण अवसर को खो दिया है। नई शिक्षा नीति में सुझाव दिया गया है कि केंद्रीय व राज्यों के विश्वविद्यालयों में दाखिले के लिए एक सार्वजनिक टेस्ट (सी.यू.ई.टी.) होना चाहिए। जबकि हमारे देश में पहले से ही इंजीनियरिंग के लिए जे.ई.ई. तथा मेडिकल के लिए एन.ई.ई.टी. जैसी प्रवेश परीक्षाएं प्रचलित हैं। 

तमिलनाडु का अनुभव स्पष्ट रूप से यह दर्शाता है कि गांव के गरीब छात्र, खासकर लड़कियां इस नई योजना का शिकार होंगे। वे कोचिंग केंद्रों तक नहीं जा सकेंगे और यदि जाते भी हैं तो प्रवेश परीक्षाओं की कोचिंग लेने के लिए बहुत सारा पैसा चाहिए। लेकिन देखने में आया है कि ऐसे छात्र जो बोर्ड परीक्षाओं में तो कम अंक अर्जित करते हैं जब कोचिंग क्लास लगाने के कारण मेडिकल व इंजीनियरिंग की सीटों पर दाखिला लेने में ज्यादा सफल हो जाते हैं। केंद्रीय व राज्य विश्वविद्यालयों की नई प्रवेश परीक्षा सी.यू.ई.टी. में भी ऐसा ही होगा।

स्कूली शिक्षा की पूर्व डीन प्रोफेसर अनीता रामपाल ने चर्चा को आगे बढ़ाते हुए कहा कि प्रारंभिक दशकों में उच्चत्तर शिक्षा में जब सार्वजनिक संस्थाएं खोली गई, तब भी स्कूली शिक्षा में लगातार अनेक कमजोरी रही। भारत में सभी कमेटियों द्वारा शिक्षा पर जी.डी.पी. का 6 फीसदी खर्च करने की सिफारिशें की गई है। लेकिन अब अधिकतम केवल 3 फीसदी ही आवंटित किया जा रहा है। मौलिक शिक्षा में नामकरण पर 90 फीसदी पहुंचने के बावजूद उच्चत्तर शिक्षा में ड्रॉपआउट है। वर्तमान में माध्यमिक स्तर पर लगभग 50 फीसदी नामकरण ही होता है। शिक्षा का अधिकार कानून (आर.टी.ई.-2009) में 6 से 14 वर्ष की आयु तक फ्री में अनिवार्य शिक्षा का प्रावधान होने के बावजूद नई शिक्षा नीति (एन.ई.पी.-2020) में इसे छोड़ दिया गया है। शिक्षा अधिकार कानून-2009 में अच्छी गुणवत्ता की सार्वभौमिक शिक्षा की बात की गई थी लेकिन नई शिक्षा नीति में केवल प्रारंभिक बाल देखभाल व शिक्षा के सार्वभौमीकरण तक सीमित कर दिया गया है। केवल ई.सी.सी.ई. को छोड़कर सार्वभौमीकरण शब्द का उपयोग इस नीति में कहीं नहीं किया गया है। नई शिक्षा नीति, ऑनलाइन शिक्षा को बहुत ज़्यादा प्रमुखता प्रदान करती है कि कल को सरकार वास्तविक भौतिक स्कूलों में दाखिला लेने के महत्व से भी इंकार कर सकती है।

भूतपूर्व उपकुलपति डॉ0 एन. वर्गीज ने कहा कि उच्चतर शिक्षा वाले भाग में राष्ट्रीय शिक्षा आयोग (आर.एस.ए.), राष्ट्रीय उच्चतर शिक्षा योग्यता फ्रेमवर्क, राष्ट्रीय उच्चतर शिक्षा नियामक अधिकरण आदि से शिक्षा का केंद्रीयकरण होगा जो भारतीय राज्यों को शिक्षा के क्षेत्र में शक्तिहीन करने की तरफ ले जाएगा। संघवाद, राज्यों के अधिकारों व स्वायत्तता पर बहुत गंभीर प्रभाव जो इन्हें कमजोर करेंगे। शिक्षा समवर्ती सूची में आती है इसे केंद्र की तरफ झुकाव हो जाएगा। भारतीय संविधान के अंतर्गत राज्यों को शिक्षा के क्षेत्र में मिले अधिकारों में कतर-ब्योंत करेगा। 

शिक्षा संविधान की समवर्ती सूची में होने के बावजूद इस नीति से राज्यों का काम, केंद्र द्वारा बनाई गई नीतियों को लागू करने तथा केंद्र से तालमेल करना ही रह जाएगा। स्नातक से नीचे के कोर्स की अवधि को बढ़ाकर 4 साल कर दिया गया है। इससे स्वाभाविक रूप से आर्थिक बोझ भी बढ़ेगा एक अन्य प्रभाव सर्टिफिकेट, डिप्लोमा व डिग्री का रोजगार के बाजार क्षेत्र में क्या मूल्य होगा? अनुसंधान के मुद्दे में एमफिल कार्यक्रम को निकाल देने से अनुसंधानकर्ताओं की ताकत को नहीं बढ़ाएगा तथा फंड की अपर्याप्तता बनी रहेगी व समर्थन नहीं रहेगा। इस अवसर पर ए.आई.पी.एस.एन. के ऑनलाइन न्यूज लेटर का केरल की उच्चत्तर शिक्षा मंत्री आर0 बिन्दु तथा जम्मू एवं कश्मीर के भूतपूर्व विधायक मोहम्मद यूसुफ तारिगामी ने संयुक्त रूप से विमोचन किया। भारत ज्ञान-विज्ञान समिति के राष्ट्रीय सचिव डाॅ0 काशीनाथ चटर्जी ने असैम्बली में आए लोगों का धन्यवाद किया।

 

असैम्बली के दूसरे सत्र में नई शिक्षा नीति पर अलग-अलग राज्यों के अनुभवों पर संक्षिप्त चर्चा हुई। इसमें दो समानांतर सत्र चले, जिनमें एक उच्चतर शिक्षा, तकनीकी शिक्षा एवं अनुसंधान विषयों पर केन्द्रित था। दूसरा *"प्रारंभिक बाल देखभाल व शिक्षा, स्कूली शिक्षा एवं वोकेशनल शिक्षा"* विषयों पर केन्द्रित था। उच्चत्तर शिक्षा वाले सत्र की अध्यक्षता ए.आइ.पी.एस.एन. से एन.के. दिनेश अग्रवाल तथा फैडकूटा के अध्यक्ष डी.के.एन. नोनियाल ने संयुक्त रूप से की। उधर स्कूली शिक्षा वाले सत्र की अध्यक्षता भारत ज्ञान-विज्ञान समिति के सचिव डॉ0 काशीनाथ चटर्जी, स्कूल टीचर्स फेडरेशन ऑफ इंडिया के राष्ट्रीय महासचिव सी.एन. भारती तथा अखिल भारतीय जनवादी महिला समिति की सचिव मंडल सदस्या अर्चना प्रसाद ने संयुक्त रूप की। 

उच्चतर शिक्षा वाले सत्र में हरियाणा की तरफ से हरियाणा ज्ञान-विज्ञान समिति के राज्य अध्यक्ष प्रौ0 प्रमोद गौरी ने अपने विचार रखे। स्कूली शिक्षा वाले सत्र में समिति की राज्य कार्यकारिणी के सदस्य मा0 वजीर सिंह तथा हरियाणा विद्यालय अध्यापक संघ के राज्य महासचिव प्रभु सिंह ने विचार रखे। तीसरे और अंतिम सत्र में डाॅ0 डी. रघुनंदन ने मांगपत्र प्रस्तुत किया तथा सभी संगठनों के प्रतिनिधियों से अपने विचार साझा करने और सुझाव देने को कहा। जिस पर सात संगठनों के प्रतिनिधियों ने अपने सुझाव साझा किए। ए.आई.पी.एस.एन. की राष्ट्रीय महासचिव आशा मिश्र ने सभी भागीदार संगठनों से नई शिक्षा नीति-2020 को नकारने तथा देशभर में संयुक्त आंदोलन करने का आह्वान किया। कला जत्था की टीम के आह्वान गीत के साथ शिक्षा असैम्बली का समापन किया।

दिनांक : 1 जून 2023

28 मई की जींद रैली और बहनें*

 *🍇28 मई की जींद रैली और बहनें*

  *🌹मेरा रविवार 🌹* पूनम

मैले कपड़े भरे पड़े है,आंगन धूल से अटे पड़े हैं।

कुम्हलाएं -कुम्हलाएं बच्चे, नई जिद़ पर अड़े खड़े।

तेल लगाना हैं बालों में,रूखे अलक झड़ रहे हैं।

माहवारी की जटिल वेदना,पुरे तन में बल पड़े हैं।

घड़ी  के कांटों सा जीवन मेरा,पति भी बात बात पर उलझ रहे हैं।

सखी-सहेली की प्लानिंग,सांस ससुर की मान मनौती।

मां बाप की बाते कितनी,बीच भंवर में लटक रही है।

पर ये जींद की रैली बहनों,मन मस्तिष्क में खटक रही है।

रोजगारहीन का कैसा जीवन?

शिक्षा बिन कुम्हलाता जीवन?

बिन पेंशन कच्ची नौकरी में कैसे घर चलाऊंगी?

दिन दिन गिरती सेहत मेरी, मुस्तैदी से दवा कहां से लाऊंगी?

*🌷बस मैंने सोच लिया है🌼*

28 मई का रविवार में,अपने हिस्से में लौटाऊंगी।

अपने अधिकारों का मैं साथी,बिगुल स्वयं बजाऊंगी।

मैं रैली में जाऊंगी,सबको ही ले जाऊंगी।

*पूनम* जिला उप प्रधान सर्व कर्मचारी संघ फतेहाबाद

*महिलाओं के लिए निजीकरण* .…

*आकस्मिक अवकाश नहीं*

*मातृत्व अवकाश नहीं*

*चाइल्ड केयर लीव नहीं* 

*लड़कियों की फीस माफ नहीं*

*रोजगार की सुरक्षा नहीं*

*पूरा वेतन नहीं*

हां है पता है क्या? नौकरी में बने रहने की शर्तें 

*शारीरिक शोषण*

*मानसिक प्रताड़ना*

प्राइवेट गाड़ी,बस की बजाय हम सरकारी बस में क्यों सुरक्षित महसूस करती है,बस वहीं सब कुछ।

 *अब सोचिए जरा महिलाओं के लिए सार्वजनिक क्षेत्र का महत्व व इसे बचाने की लड़ाई में भागीदारी की जरूरत?????* 

# *28 मई, जींद रैली*

अलका हिसार

*🍇28 मई जींद रैली में शिक्षक, बच्चे व अभिभावक क्यों जाए?*

 *🍇28 मई जींद रैली में शिक्षक, बच्चे व अभिभावक क्यों जाए?*

*🍇915 हाई स्कूल बंद या पदावनत (डिमोट)* 

*ये पहले वाले 4803 से अलग होंगे*

 कृष्ण नैन उप महासचिव हरियाणा विद्यालय अध्यापक संघ 

       कल के हत्यारे अखबारों की जहरीली सुर्खियां थी,कि 113 हाई स्कूल पदोन्नत (प्रोमोट) करके बाहरवीं के बनाने की घोषणा भाजपा सरकार ने की।यह भी छपा की मुख्यमंत्री ने बजट भाषण में किया वायदा पुरा किया।यह वह हिस्सा है जो दिखाया गया।

*अब वह देखे जो छुपाया गया*

    अब तक 1028 दसवीं के स्कूल हरियाणा में थे।जो सभी (काली शिक्षा नीति के तहत टू -टायर की और बढ़ते कदम) खत्म कर दिये जाएंगे। इनमें से 113 तो बाहरवीं के बना दिये। *बाकी 915 स्कूलों का क्या होगा? इनके दो रास्ते हैं काली शिक्षा नीति में।एक तो बंद (राशन पानी ,स्टाफ देना बंद करके मर्ज की आड़ में मारने को छोड़ देना) दूसरा पदावनति (डिमोट कर आठवीं का बना दो)कर दो।अगली ट्रांसफर ड्राईव या चुनाव के बाद अगर भाजपा रिपिट होती है तो यही खेल प्राइमरी व मिडिल स्कूलों का होगा।कुछ को पदोन्नत बाकी की हत्या।* 

     शिक्षा नीति में स्कूल कम्पलैक्स की अवधारणा यही है कि धीरे धीरे (हरियाणा में तेजी से)एक कलस्टर स्कूल बचेगा।अब सरकार शिक्षा लेकर बच्चों तक नहीं जाएगी, बल्कि बच्चों को भारी राशि का प्रबंध कर शिक्षा संस्थानों तक स्वयं आना होगा।साथ ही गलाकाट प्रतियोगिता से अपने भाई बहनों को हराना भी होगा।जिसे प्रतियोगिता कहते है।आपके संज्ञान के लिए बताते चले कि प्रतियोगिता का विपरिर्थक *सहयोगी/दोस्त* होता है।अब सरकार शिक्षकों को रोजगार नहीं देंगी, बल्कि एचटेट पास बेरोजगार स्वयं कौशल रोजगार निगम में शोषण करवाने आएंगे। दोनों जगह सरकार व दरबारी पूंजीपति मिलकर लूटेंगे।शिक्षा देते हुए बच्चों को,शिक्षक लगाते हुए मम्मी पापा को।इस बहम में नहीं रहना की अडानी का बेटा पढा़ने आएगा।पढा़ना तो हमें ही है।बस बात सेवा शर्तों की है।मान सम्मान की सेवा शर्तें, वेतनमान,सुरक्षा व पेंशन मिलेंगी या नहीं। *हरियाणा कौशल रोजगार निगम के तहत लगे वन विभाग के कर्मचारियों को कल यह कह कर हटा दिया गया कि बजट नहीं है।BMS जो इसकी पैरवी करती है,एक सवाल तो उससे भी बनता है।* 

 इसी जुल्म को खत्म  करने के लिए रखी है *28 मई को जींद रैली*

तो चले आइये,शोर मचाते हुए,हवा बदलने के लिए।

चुनाव से पहले गारंटी लेंगे जनता की सेवाओं के महकमों को बचाने की, लाखों बेरोजगारों के रोजगार की, कच्चे कर्मचारियों को पक्का करने की और गारंटी लेंगे पुरानी पेंशन बहाली की। ध्यान रहे गारंटी का मतलब वायदा करना,हां भरना नहीं है।

नीतियां बदलकर, नोटिफिकेशन जारी कर व्यवहार में लागु होने तक संघर्ष जारी की *चेतावनी रैली* है।

*🍇अब डेरे मंजिल पर ही डाले जाएंगे*

*🍇हम सब मिलकर जींद रैली में आएंगे*